2024年10月18日
韓磊
周口是典型的人口大市、農(nóng)業(yè)大市，急需發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，推動(dòng)人口紅利向人才紅利轉(zhuǎn)變，讓更多勞動(dòng)者掌握一技之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)增收致富。通過(guò)對(duì)全市農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)周口市農(nóng)村職業(yè)教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中存在實(shí)用型學(xué)科招生困難、缺乏“雙師型”教師、課程設(shè)置不合理以及管理體制缺乏靈活性等問(wèn)題。此外，由于政府對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的資金投入不足，以及農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校自身的管理能力有限，使得它們?cè)卩l(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施過(guò)程中難以充分發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用。
周口市農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展面臨的困難
發(fā)展“空心化”。農(nóng)村職業(yè)教育存在供需結(jié)構(gòu)失調(diào)的問(wèn)題，職業(yè)教育整體上以城市區(qū)域布局為主，更多優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源聚攏在城市，農(nóng)村職業(yè)教育相較于城市職業(yè)教育的發(fā)展水平滯后。農(nóng)村職業(yè)教育在經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)水平、設(shè)施設(shè)備、師資力量等方面都存在較大的不足。
農(nóng)村職業(yè)教育專業(yè)體系與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求不匹配。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職業(yè)教育的專業(yè)更新未能及時(shí)跟上鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐。二是涉農(nóng)專業(yè)的建設(shè)滯后，受到生源不足、社會(huì)認(rèn)同度低、辦學(xué)條件差等因素的影響，導(dǎo)致鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)初始供給不足。人才培養(yǎng)模式單一，在適應(yīng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量上存在較大缺口，人才培養(yǎng)模式較為單一，人才培養(yǎng)質(zhì)量較差，存在著結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象。
農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)“普教化”的問(wèn)題比較突出，人才培養(yǎng)逐漸喪失了“職業(yè)性”和“農(nóng)村性”，未能發(fā)揮出其為鄉(xiāng)村振興提供人才保障的功能和作用。
周口市農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展困難的成因
職業(yè)教育觀念不足。在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)更傾向于讓孩子接受傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育，而不是職業(yè)教育。他們認(rèn)為，讓孩子上大學(xué)是唯一的出路，這種觀念導(dǎo)致許多農(nóng)村家庭不愿意讓孩子接受職業(yè)教育。
教育資源短缺。在許多農(nóng)村地區(qū)，職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量較少，且教育質(zhì)量普遍偏低。這使得許多學(xué)生無(wú)法接受高質(zhì)量的職業(yè)教育，難以獲得符合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技能。
政策支持不足。政府對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的投入相對(duì)較少，缺乏相應(yīng)的政策支持和保障，這使得農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展受到了限制。
人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。由于農(nóng)村職業(yè)教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)，難以滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。這種情況下，許多畢業(yè)生在城市尋找工作，而不是留在農(nóng)村發(fā)揮自己的專業(yè)技能。
社會(huì)認(rèn)同度低。由于農(nóng)村職業(yè)教育在許多人心目中地位較低，社會(huì)對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的認(rèn)同度也較低，這使得許多學(xué)生不愿意報(bào)考農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校。
農(nóng)村職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的建議
優(yōu)化農(nóng)村職業(yè)教育區(qū)域布局，提升職業(yè)院校專業(yè)與鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性。在確定職業(yè)學(xué)校布局時(shí)，應(yīng)充分考慮區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)發(fā)展需求和人口規(guī)模等因素。通過(guò)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)的適配性，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠更好地為鄉(xiāng)村振興服務(wù)。
推動(dòng)更多社會(huì)力量參與農(nóng)村職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合校企合作。政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，為農(nóng)業(yè)企業(yè)、社會(huì)力量參與農(nóng)村職業(yè)教育提供制度保障。同時(shí)，引導(dǎo)涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)園區(qū)、合作社等企業(yè)組織參與農(nóng)村職業(yè)教育，使其與涉農(nóng)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)共建實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)基地等，實(shí)現(xiàn)資源共享、互利共贏。
促進(jìn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育均衡發(fā)展，顯著提高農(nóng)村職業(yè)院校師資隊(duì)伍水平。通過(guò)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)中心城市優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校與縣級(jí)職教中心、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開(kāi)展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)。同時(shí)，支持城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校之間開(kāi)展委托管理等探索，提高農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的整體水平。
圍繞鄉(xiāng)村振興新業(yè)態(tài)、新職業(yè)，通過(guò)靈活辦學(xué)探索現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。農(nóng)村職業(yè)院?？梢越⑥r(nóng)民學(xué)院、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺(tái)，為農(nóng)民提供職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)等，培養(yǎng)更多適應(yīng)新職業(yè)的人才。同時(shí)，可以采取靈活的辦學(xué)模式，如“送教下鄉(xiāng)”“農(nóng)學(xué)交替”等，使得人才培養(yǎng)更加貼近鄉(xiāng)村實(shí)際。
以產(chǎn)教融合為抓手，打造鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺格局。精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型需求，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的落實(shí)。引入與農(nóng)村職業(yè)教育聯(lián)系緊密的縣域職業(yè)教育，利用省內(nèi)“雙高”院校的現(xiàn)有資源開(kāi)展試點(diǎn)，推行基于服務(wù)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的“縣域分院”校區(qū)模式，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)“一縣一產(chǎn)業(yè)，一村一技能”。
（作者單位：周口技師學(xué)院）
