2024年07月19日
羅瑞
2014年4月，習(xí)近平總書(shū)記首次提出，“要堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀，走出一條中國(guó)特色國(guó)家安全道路”。國(guó)家安全是國(guó)家發(fā)展的基石，國(guó)家安全學(xué)是新文科建設(shè)的重要組成部分。其中，文化安全是國(guó)家身份認(rèn)同的基礎(chǔ)，是國(guó)家安全的重要保障，而文化安全的根基在于教育。
在新文科建設(shè)語(yǔ)境中，高校外語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)言、文化、育人三位一體的理念，深入挖掘文化安全教育的切入點(diǎn)，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的文化安全意識(shí)，進(jìn)一步彰顯新時(shí)代外語(yǔ)服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略需求、維護(hù)文化安全的重要使命。
課程思政如鹽入水，春風(fēng)化雨立德樹(shù)人。要自覺(jué)將文化安全教育有機(jī)融入外語(yǔ)課程思政的教學(xué)格局，圍繞切入點(diǎn)、融合點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)，掌握時(shí)機(jī)適時(shí)切入，探究思政元素與學(xué)科知識(shí)的有效融合，引發(fā)共鳴、觸動(dòng)靈魂、啟迪思想。合理有效地將教研與課堂教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，既能有效提高外語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)、德育意識(shí)和思政協(xié)同力，又有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)家文化認(rèn)同感和主流意識(shí)形態(tài)價(jià)值觀，更好地厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
深度整合教學(xué)資源，線上線下有機(jī)相融。要注重外語(yǔ)教學(xué)的文化教育性，基于教學(xué)大綱多維度建設(shè)課程群，深度闡發(fā)外語(yǔ)教材中的文化價(jià)值內(nèi)涵，適時(shí)補(bǔ)充并深度整合教學(xué)資源，以滿(mǎn)足新形勢(shì)下的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程定位與教學(xué)理念。合理運(yùn)用“超星學(xué)習(xí)通”“雨課堂”“中國(guó)大學(xué)MOOC”等線上教學(xué)平臺(tái)和資源，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，采取線上線下相結(jié)合的模式，開(kāi)展有效的課上課下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
學(xué)為中心產(chǎn)出導(dǎo)向，職前職后一體設(shè)計(jì)。要有效構(gòu)建基于產(chǎn)出導(dǎo)向的SCIPG教學(xué)模式：以學(xué)生為中心，以文化素養(yǎng)為根基，圍繞綜合技能提升，引導(dǎo)學(xué)生探究并產(chǎn)出相關(guān)成果，并恰當(dāng)使用生成式人工智能賦能教學(xué)。以外語(yǔ)師范生培養(yǎng)為范例，縱向銜接、橫向協(xié)同、分層遞進(jìn)，有效推進(jìn)大中小一體化的文化安全教育體系。強(qiáng)化文化安全教育的目標(biāo)導(dǎo)向和功能定位，探索文化安全意識(shí)培養(yǎng)的職前職后聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效設(shè)計(jì)機(jī)制。
總之，基于新文科建設(shè)的論域拓展和交叉融合，在高校外語(yǔ)教育教學(xué)中探索多元立體的文化安全教育體系，以課程思政為媒介，實(shí)現(xiàn)全方位的“語(yǔ)言+文化+育人”培養(yǎng)機(jī)制，既符合語(yǔ)言課堂的授課規(guī)律，又能激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)其隱性思政教育優(yōu)勢(shì)和文化安全價(jià)值。
要充分引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀及文化安全觀，堅(jiān)定文化自信，堅(jiān)持文化主體性，堅(jiān)守文化話(huà)語(yǔ)權(quán)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
（作者單位：周口師范學(xué)院）
