????不知從何時開始,享受假期生活對于很多孩子來說變成了一件“奢侈品”,假期除了要完成大量的作業(yè)之外,還有似乎永遠(yuǎn)也補(bǔ)不完的課。如果用一句戲言來形容這些孩子的假期,那就是“不是在補(bǔ)課,就是在去補(bǔ)課的路上”。 ????近年來,教育部門多次發(fā)文對中小學(xué)教師在校內(nèi)外進(jìn)行有償補(bǔ)課劃了紅線,教育部還在2015年印發(fā)了《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》,將中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補(bǔ)課和在職中小學(xué)教師參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的有償補(bǔ)課等行為列入明令禁止的范圍。 ????然而,禁令實(shí)施的效果卻不甚理想,有償補(bǔ)課現(xiàn)象仍然層出不窮,甚至還玩起了“變裝”、“換馬甲”的把戲。在這個暑期,有許多中學(xué)生告別了傳統(tǒng)的線下補(bǔ)課,紛紛轉(zhuǎn)投在線補(bǔ)課的懷抱。換了馬甲的補(bǔ)課新樣態(tài)“網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)課”正搭乘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快車,繞開這道“禁補(bǔ)令”鉆進(jìn)各地中小學(xué)的暑期生活。 ????有償補(bǔ)課為何屢禁不止?甚至連國家的明確規(guī)定也戒不了有償補(bǔ)課的“癮”? ????所謂“存在即合理”,沒有一種社會現(xiàn)象是憑空出現(xiàn)的,無論是好是壞,背后都有其生存的土壤,并在一定程度上反映出某些社會問題。有償補(bǔ)課也是一樣,別看輿論喊打,但在不少學(xué)生和家長那里,它是剛性需求。 ????在長期的應(yīng)試教育環(huán)境之下,各主要科目的考試成績幾乎是評價學(xué)生的唯一標(biāo)尺。從各種評優(yōu)、評三好,到升學(xué)考試,無一不是看考試成績。所以,才會有“考考考,老師的法寶;分分分,學(xué)生的命根”這樣的說法。 ????雖然國家一直在大力提倡和施行素質(zhì)教育,也在不斷探索高考、中考等升學(xué)考試的改革路徑,取得了一些效果,但幾十年沿襲下來的傳統(tǒng)不可能在朝夕之間完全改頭換面。在升學(xué)考試當(dāng)中,尤其是學(xué)生,要競爭那些集中了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的名校之時,幾門主要學(xué)科的課業(yè)成績、考試成績?nèi)匀皇亲钪匾捻来a。 ????比如,目前很多高校都實(shí)行了自主招生政策,鼓勵學(xué)生培養(yǎng)廣泛的興趣愛好,提高綜合素質(zhì)。但實(shí)際上,一些“985”和“211”高校在自主招生時要求考生出具數(shù)學(xué)和物理等學(xué)科競賽的成績,分?jǐn)?shù)仍然是學(xué)生的“命根”。 ????再來看看學(xué)校教學(xué)中存在的問題。我國各地中小學(xué)校班額普遍較大,“趕羊群”式的教學(xué)模式很難滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求,有的學(xué)生感覺“沒吃飽”,有的學(xué)生感覺“消化不了”。有分?jǐn)?shù)這根“指揮棒”存在,學(xué)生和家長自然對補(bǔ)課趨之若鶩,“沒吃飽”的希望在課外“加餐”,“消化不了”的希望在課后進(jìn)行補(bǔ)習(xí)鞏固。 ????所謂“一個巴掌拍不響”,老師真要是拒絕補(bǔ)課,有的學(xué)生和家長也未必答應(yīng)。這在一定程度上反映了“禁補(bǔ)令”的落實(shí)難。不讓在校內(nèi)補(bǔ),那就去校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ);不能在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ),那就在網(wǎng)上補(bǔ)。真要是“網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)課”也禁了,估計學(xué)生家長就該涌到老師家里去了。 ????要讓“禁補(bǔ)令”不再停留在紙面上,需要繼續(xù)改革升學(xué)考試制度,建立多元的評價體系,不再用單一的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生。 |